多地學(xué)校使用智能紙筆 “監(jiān)控”學(xué)生作業(yè)書寫？

7月27日，一名海南的網(wǎng)友發(fā)帖稱，老師給全班同學(xué)發(fā)放了一支“點陣筆”，有特殊的筆芯，筆頭旁邊的攝像頭能捕捉特殊紙張的筆記，將筆記實時傳導(dǎo)，學(xué)生什么時候?qū)?，寫了什么，老師那里都會收到通知，暑假作業(yè)必須用這個“筆”來寫。網(wǎng)友在帖內(nèi)寫上“被監(jiān)視了”“失去了快樂的暑假了”等字樣，并表示不能在暑假“最后一天創(chuàng)造奇跡了”。

這名網(wǎng)友的帖子被廣泛傳播，引起了大眾對“智能紙筆”的討論。成都商報-紅星新聞記者了解到，全國各地多所中小學(xué)有學(xué)生使用“智能紙筆”，按照生產(chǎn)廠商宣傳內(nèi)容，“智能紙筆”可以提高課堂練習(xí)效率，也有學(xué)生認為因此遭受監(jiān)視，且“智能紙筆”使用率并不高。相關(guān)教育專家則表示，智能技術(shù)是一把雙刃劍，把它用作“監(jiān)控”學(xué)生的工具，未必是一種科學(xué)的做法，同時還要關(guān)注未成年人個人信息保護的相關(guān)問題。

網(wǎng)友發(fā)帖

“點陣筆”監(jiān)控學(xué)生寫作業(yè)

老師免費發(fā)放，暑假結(jié)束后歸還

7月27日，一名海南高中生發(fā)布消息表示，她的老師給班上學(xué)生發(fā)放了“點陣筆”，以實時監(jiān)控學(xué)生暑假作業(yè)的完成情況。全校班級中，就該學(xué)生所在班級發(fā)放了這種“點陣筆”。記者了解到，該高中生班級有50余名學(xué)生，“點陣筆”由老師免費發(fā)放，需要學(xué)生在暑假期間用這個筆完成作業(yè)，并在暑假結(jié)束后歸還給學(xué)校。

記者注意到，這類能將寫在紙上的信息實時傳導(dǎo)到電子產(chǎn)品上的“點陣筆”，也稱之為“馬良筆”、“智能紙筆”或者“智能筆”，在上海、云南等國內(nèi)多個省市都有中小學(xué)使用。一些智能紙筆商家宣傳資料中，提到這是為響應(yīng)國家“雙減”政策，助力教育數(shù)字化升級，“在中國教育大數(shù)據(jù)研究院指導(dǎo)下”推出的相關(guān)產(chǎn)品。有的智能筆需要專門的替換芯和專用的紙張，有的則可以在普通的紙張上書寫。

一名點陣筆賣家表示，其公司所售點陣筆不單獨售賣給個人，只針對班級及以上的群體進行售賣，按學(xué)期收費。記者了解到，全國各地多所中小學(xué)有學(xué)生使用智能紙筆，按照生產(chǎn)廠商宣傳內(nèi)容，智能紙筆可以提高課堂練習(xí)效率，也有學(xué)生認為因此遭受“監(jiān)視”，且智能紙筆使用率并不高。

在云南昆明一所學(xué)校，學(xué)校官微在2019年就提到有老師用“馬良筆”授課：“(馬良筆可以)讓老師在課堂中實時了解學(xué)生進行測驗的正確率、做題時長、知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)程度，為教師的個性化教學(xué)提供建議，提升教師和學(xué)生的有效互動。真正提高了學(xué)校課堂練習(xí)的效率，實現(xiàn)了學(xué)生課堂全面參與、快速反饋、個性化的數(shù)據(jù)采集和學(xué)習(xí)認知診斷，還持續(xù)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果數(shù)據(jù)，讓老師教得精準，讓學(xué)生學(xué)得有效?！钡撔５囊幻厴I(yè)生小李(化名)稱，這支筆需要學(xué)生付799元購買，使用起來比較麻煩，不好寫，而且需要在特殊的紙上書寫。

可能破壞師生信任關(guān)系 使用過程中應(yīng)進行綜合評估

教育專家

從事教師教育多年的高校教育學(xué)專家張教授(化名)表示，在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，因材施教。同樣的方法，未必適用于所有學(xué)生。對于一部分學(xué)生來說，這種做法可能反而會引起孩子的抵觸心理，適得其反，還有可能涉及教育倫理的問題。也許它確實能起到監(jiān)督學(xué)生做功課的作用，但是在倫理上可能有待考究，還有可能破壞師生之間的信任關(guān)系。

例如，一些家長會在家中安裝監(jiān)控，24小時監(jiān)控孩子的情況。在家長期望的效果上可能是有效的，但這是不符合倫理的。張教授表示：“就我個人而言，就算我知道孩子會偷偷看手機，我也不會安裝監(jiān)控，不希望破壞親子之間的信任關(guān)系。從客觀上，這是一種工具，但是從倫理上說不過去?！?

張教授告訴記者，很多東西都是“雙刃劍，對于科學(xué)技術(shù)，也應(yīng)該用正確的方式使用它。如果僅僅把這種筆作為收集錯題的方式，那是毋庸置疑的。但如果把它用作“監(jiān)控”學(xué)生的工具，未必是一種科學(xué)的做法。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認為，智能紙筆作為新的技術(shù)工具，如何使用是關(guān)鍵問題，他認為可以進行嘗試。當然，在使用的過程中，需要進行相應(yīng)的評估。評估包括教師對教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)和多學(xué)科綜合的評估。還需要評估是否會對學(xué)生造成過度的壓制和過度的機械化。不能單純地根據(jù)商家宣傳的效果進行判斷。

儲朝暉認為，在試用一段時間的基礎(chǔ)上進行評估，如果能證明智能筆是好的工具，可以進行更大范圍地使用。如果這種筆與人的思維特性，各方面感知不協(xié)調(diào)，使用效果不好，最終會被市場淘汰。

法|律|探|討

學(xué)校使用智能紙筆

收集學(xué)生作業(yè)信息有必要嗎？

對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)數(shù)字經(jīng)濟與法律創(chuàng)新研究中心主任許可教授向記者表示，依照《個人信息保護法》，未成年人的信息屬于敏感個人信息，采集敏感個人信息需要充分性必要和履行非常嚴格的保護措施。

學(xué)校使用智能紙筆收集信息是否具有充分必要性？許可教授認為，《個人信息保護法》的四大原則是合法、正當、必要和誠信原則，在敏感個人信息包括未成年人個人信息方面要求更加嚴格。除了符合一般意義的四大原則，還特別強調(diào)充分的必要性。具體到學(xué)校教育，充分必要性就是指智能紙筆會對教學(xué)產(chǎn)生重大影響，“我想這很難去論證。沒有智能紙筆，教學(xué)工作就無法開展？”許可教授說。

許可教授提到，這同時還涉及到未成年人監(jiān)護人同意的問題，必須單獨明確告知監(jiān)護人使用智能紙筆帶來的風(fēng)險。只有在征得學(xué)生監(jiān)護人明確的同意、證明具有充分的必要性，才能構(gòu)成使用智能紙筆收集個人信息的條件。許可教授表示，“顯然智能紙筆沒有充分必要性，如果智能紙筆還配備有攝像頭，那對學(xué)生的信息的收集更不必要。”

“另外，因為老師對學(xué)生的管理和教育本身是不平等的，這尤其需要老師審慎地使用權(quán)力，避免商業(yè)上的利益扭曲了正常的教學(xué)?！痹S可教授說。